美国大学教授如何处理学术不端行为?

由于可能出现误解和错误指控，因此教师需要对学术不诚信事件保持警惕。 采取积极措施鼓励学术诚信，可以帮助学生成长为负责任的学生。以下是美国大学教授在处理学术不端事件时需要考虑的一些步骤。

1.处理学术不端行为的准备工作

处理学术不端行为的准备工作包括：有效的课程计划和授课、了解大学政策和资源、妥善记录学生的表现和与学生的接触，以及了解学生可能如何实施学术不端行为。如果教职员工做好了有效处理学术不端行为的准备，他们就更有可能做出正确的判断，公平地对待学生。

2.了解检测工具和技术

市场上有多种剽窃检测工具，教师应熟悉这些工具及其局限性。 其中许多工具只能检测电子媒体中的剽窃行为，可能需要付费或订阅。其他技术，如使用谷歌或其他搜索引擎，是检测某些类型的抄袭行为的简单而廉价的方法。

3.了解事实

如果您怀疑学生作弊或剽窃，您需要了解事件的所有相关事实。 为避免潜在的误解，学生应在您的办公室而不是公共场所与您会面，解释事件。重要的是，要花时间倾听学生的说法，并尊重他们。 教师还应尽量区分无意和有意事件，这可能会导致不同的处罚。

4.认识文化差异

当涉嫌学术不诚实的学生所处的文化背景与授课教师的文化背景不同时，授课教师必须认识到可能会造成误解的文化差异。例如，如果被怀疑学术不诚实的学生来自一种认为眼神接触是不尊重的文化，那么讲师就不应该因为学生回答问题时没有看讲师而认为他(她)在撒谎。

有些文化对知识产权的理解与美国不同。讲师可以借此机会向学生解释这些文化差异，帮助他们适应美国的学术文化。

5.认识到学生在事件中的作用

讲师应花时间分析学术不诚实事件，并确定参与事件的学生的角色，以免未参与事件的学生受到不公平的指控或惩罚。

例如，如果两名学生在一项本应分别完成的作业上提交了相同的作业，教员不能自动认为这两名学生在作业上进行了合作和作弊。有可能是其中一名学生在另一名学生不知情的情况下偷窃或抄袭了另一名学生的作业。教师可以通过分别与两名学生会面，要求他们解释自己的作业，从而轻松找出罪魁祸首。

6.熟悉技术

教师应熟悉当前的技术，包括其功能和局限性。虽然教师没有必要也不可能熟悉学生可以购买作业或回答问题的每一种技术或每一种在线服务，但教师应该对学生如何利用技术进行学术不诚实行为有一个大致的了解。

7.保留文件和记录的副本

如果教师怀疑学生有学术不诚实行为，但又不能绝对肯定，教师应复制一份学生的作业，并从中寻找规律。最好保留可疑学生的作业副本，并保留与学生会面的记录。

根据北爱尔兰大学的政策，教师对学术不端行为问题拥有主要管辖权。教师有责任正视学术不端行为案件，并尝试解决这些案件。所有学术不端行为事件必须使用在线学术不端行为事件报告表向学生行为办公室报告。

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